DFDJ : on prend les mêmes et on recommence

[pipoop]

14/05/19
hier...
est ce que tu as ete sonde quand les hommes verts t'on kidnappe?

[Chan]

J'ai dis que j'arrivais pas à prendre en photo ou filmer le machin
On aurait pu croire à une blague de Seymos vu qu'on était pas loin de la base militaire mais non.

[pierrecastor]

Pour ce genre de témoignage et quand on arrive à pas a trouver d'info pour identifier ce qu'on à vu et/ou pris en photos/vidéos; y'a le GEPAN :

https://www.cnes-geipan.fr/

[SNOC XUA TROM]

J'ai dis que j'arrivais pas à prendre en photo ou filmer le machin
On aurait pu croire à une blague de Seymos vu qu'on était pas loin de la base militaire mais non.

Sauf si ça dessine une bite, il y a peu de chances....

[FMP-thE_mAd]

DFDJ d'il y a 1 heure.

Dans une classe de 4eme, je vois un élève avec 2 calculatrices. Je m'approche et lui demande :
- Pourquoi tu as 2 calculatrices ? Une seule ne te suffit pas ?
- Ben non, celle-ci, elle marche pas bien.
- Ah qu'est-ce quelle a ?
- Quand je fais l'hypoténuse, elle marche pas.
- Pardon ?
- Oui l'hypoténuse ça marche pas.
- Alors l'hypoténuse c'est un segment... Donc je ne comprends pas ce que tu veux dire là. Montre-moi.

Le gosse a été incapable de me montrer le problème ou de me l'expliquer. Comme je sais en général ce qui les gêne, je tape Racine(52) et lui montre l'affichage 2racine(13).
- C'est ça qui t'embête ?
Illumination du gosse !
- Oui ! Elle me donne pas de résultat !
- Ben si c'est un résultat en fait...

Je lui ai expliqué comment obtenir la valeur approchée de ce résultat, il était tout content. Mais c'était surréaliste quand même...

[Maalak]

J'ai rien pigé.

[Tahia]

J'ai rien pigé.

Fallait pas avoir FMP comme prof

[SNOC XUA TROM]

J'ai rien pigé.

Et même pas tu réclames un Paint....

[Maalak]

Déconne pas, s'il dessine comme je comprends les maths, ça risque de faire peur à tout le monde.

[FMP-thE_mAd]

J'ai rien pigé.

C'est normal du coup, c'est justement le DFDJ : l'élève disait des trucs sans aucun sens

[zatura]

Qu'est ce que ça me saoule cette propension que les gens ont à balancer un vieux "ça marche po" quand on essaye de les aider.

Ah bah c'est sûr qu'on va bien pouvoir les aider avec un discours aussi précis

J'ai remarqué que ça arrivait tout le temps dès qu'il était question d'utiliser de l'électronique. Les gens sont infoutus de lire un manuel ou même lire ce qu'il y a d'écrit à l'écran.

[poneyroux]

Qu'est ce que ça me saoule cette propension que les gens ont à balancer un vieux "ça marche po" quand on essaye de les aider.

Ah bah c'est sûr qu'on va bien pouvoir les aider avec un discours aussi précis

Après il a 13 ans quoi.
C'est déjà pas toujours facile d'expliquer un problème quand on est adulte (parce qu'il faut déjà le comprendre), alors le faire quand on est un ado...

[Seymos]

C'est normal du coup, c'est justement le DFDJ : l'élève disait des trucs sans aucun sens

Mais du coup, est-ce que quelqu'un lui a appris à se servir de sa calculatrice ? Parce que je me doute bien que tu ne tiens pas pour inné le fait de savoir l'utiliser correctement.

[zatura]

Oui pour quelqu'un de 13 ans c'est excusable, c'est plus problématique pour des adultes qui paniquent dès qu'une pop-up d'erreur apparaît et qui sont incapables de lire un message du type "mot de passe incorrect"

[Seymos]

A l'inverse, parfois tu n'as ni pop-up ni même d'avertissement, quand c'est pas un pop-up sur un problème technique.

[FMP-thE_mAd]

Après il a 13 ans quoi.
C'est déjà pas toujours facile d'expliquer un problème quand on est adulte (parce qu'il faut déjà le comprendre), alors le faire quand on est un ado...

M'enfin là ce qu'il disait n'avait strictement aucun sens. On peut ne pas comprendre quelque chose, mais exprimer ses difficultés, ça fait parti des apprentissages. Et la base, c'est déjà d'utiliser un vocabulaire cohérent.

Mais du coup, est-ce que quelqu'un lui a appris à se servir de sa calculatrice ? Parce que je me doute bien que tu ne tiens pas pour inné le fait de savoir l'utiliser correctement.

Tu te trompes de problématique.

C'est pas le fait que l'élève ait des difficultés avec sa calculatrice le soucis, c'est qu'il ne pige rien au vocabulaire qu'il utilise... (le mot "hypoténuse" et le mot "résultat" essentiellement).
Donc ici, ce n'est pas à lui apprendre comment se servir de la calculatrice qu'il faut faire.

[SNOC XUA TROM]

Quand tu as expliqué, il a terminé par : "oué, c'est pas faux."

[Monsieur Cacao]

T'iras plus vite à apprendre à la calculatrice comment se servir de l'élève

[Seymos]

M'enfin là ce qu'il disait n'avait strictement aucun sens. On peut ne pas comprendre quelque chose, mais exprimer ses difficultés, ça fait parti des apprentissages. Et la base, c'est déjà d'utiliser un vocabulaire cohérent.



Tu te trompes de problématique.

C'est pas le fait que l'élève ait des difficultés avec sa calculatrice le soucis, c'est qu'il ne pige rien au vocabulaire qu'il utilise... (le mot "hypoténuse" et le mot "résultat" essentiellement).
Donc ici, ce n'est pas à lui apprendre comment se servir de la calculatrice qu'il faut faire.

D'accord, c'est encore pire, en fait on lui a jamais expliqué ce qu'était l'hypoténuse

C'est qui son prof de maths déjà

[perverpepere]

L'hypotenus, c'est quand on te donne de l'argent en échange d'un tableau, et au bout d'un temps donné soit tu francois fillon soit tu perd le tableau ?

[poneyroux]

M'enfin là ce qu'il disait n'avait strictement aucun sens. On peut ne pas comprendre quelque chose, mais exprimer ses difficultés, ça fait parti des apprentissages. Et la base, c'est déjà d'utiliser un vocabulaire cohérent.

Il a appris que l'hypoténuse était un segment, donc que sa longueur était un nombre décimal.
Quand il utilise sa calculatrice, il obtient quelque chose qu'il ne ressemble pas à un nombre décimal : ce n'est donc pas un résultat correct.

Moi, je blâmerais le prof de maths.

[Awake]

L'hypotenus, c'est quand on te donne de l'argent en échange d'un tableau, et au bout d'un temps donné soit tu francois fillon soit tu perd le tableau ?

Non non, c'est quand on a trop froid, je crois.

[pierrecastor]

[...]On peut ne pas comprendre quelque chose, mais exprimer ses difficultés, ça fait parti des apprentissages. [...]

J'ai pas souvenir d'avoir eu des apports sur comment exprimer ses difficultés durant ma scolarité. C'est con, ça m'aurait été bien utile.

[pipoop]

Y en as qui lisent les manuels des calculatrices?

[SNOC XUA TROM]

Y en as qui lisent les manuels des calculatrices?

Il faut bien s'occuper pendant les cours de math...

[pierrecastor]

Vouis, j'ai tendance à lire (ou au moins parcourir) les manuels en général.

Mais je crois que ça n'était pas la problématique.

[perverpepere]

J'ai pas souvenir d'avoir eu des apports sur comment exprimer ses difficultés durant ma scolarité. C'est con, ça m'aurait été bien utile.

J'ai pas souvenir qu'on m'ait appris à utiliser des mots dont je ne comprenais pas la signification ni le sens. Sauf sans la cour de recré ou on s'insultait de Pd des fesses sans savoir pourquoi ni ce que c'était.

[Flad]

Non mais en vrai, le môme il a baratiné FMP, en fait il était en train de transférer le dernier jeu à la con sur la calcos de son voisin de table.

[pierrecastor]

Je doute qu'il se soit mélangé dans les termes juste pour faire chier son monde, hein.

[LeLiquid]

Non mais en vrai, le môme il a baratiné FMP, en fait il était en train de transférer le dernier jeu à la con sur la calcos de son voisin de table.

"3ll3 baise"